Insignia INTEF

 La conseguí

Habilidades Sociales.

Ya finaliza la 2ª evaluación, y con ello el módulo de Habilidades Sociales, un módulo muy procedimental en el que a lo largo de este curso 20/21 hemos ido trabajando los 6 temas y completando el proceso de enseñanza-aprendizaje marcado por la programación que habíamos previsto y que estaba relacionada con el RD 1394/2007 y el D 226/2008.

Suena a tópico, pero en este curso de 2º de Educación Infantil he encontrado a un grupo de personas que a nivel educativo tienen la suficiente capacidad y profesionalidad para ser Educadoras/es Infantiles y que perfectamente podrían seguir sus estudios hacia el 2º Ciclo de Educación Infantil o cualquier otro grado en el que decidieran sumergirse.

La clase se ha subdividido tras la pandemia en dos subgrupos, con los inconvenientes que eso conlleva después de haber estado juntos el pasado curso hasta el confinamiento, pero han sabido adaptarse y la semipresencialidad no ha podido con ellos, a pesar de reconocer de que a todos nos ha pasado factura.

Se convierten en la 1ª promoción post-pandemia y con este grupo llega un antes y un después en los cursos escolares, en cuanto a la manera de impartir la docencia, seguro que de esta crisis sanitaria vamos a salir más fuertes y nos van a preparar académicamente de una manera más versátil, con nuevos modelos de enseñanza a los que nos deberemos acoger, teniendo en cuenta que cada uno de nosotros tenemos que tener nuestro propio sello docente para hacernos únicos en nuestra manera de impartir docencia con las influencias que hemos recibido a lo largo de nuestra carrera profesional.

Mi más sincera enhorabuena a vosotros y vosotras por haberme acompañado en Habilidades Sociales este curso y enseñarme tanto a nivel profesional como personal que la vida es un regalo y hay que seguir cada día, a pesar de lo que venga, con la ilusión y motivación de hacer lo que nos gusta, para así disfrutar y ser feliz en las pequeñas vivencias y situaciones que se nos presentan.

Que la vida os regale cada día momentos inolvidables y que en un futuro os podáis dedicar a lo que os gusta, motiva e ilusiona como me pasa a mí con la docencia.

 

Didáctica de la Educación Infantil.

Una vez finalizada la 2ª Evaluación toca analizar lo realizado en el módulo hasta ahora. Los objetivos van un poco por debajo de lo previsto. Nos toca en la 3ª Evaluación ponernos las pilas y completar el proceso de enseñanza-aprendizaje sin prisa pero abordando todos los contenidos de la manera más clara y precisa.

Después de vacaciones vamos a trabajar los contenidos del tema 6 a nivel teórico y paralelamente vamos a comenzar con la elaboración de la programación que se desarrollará a lo largo de toda la evaluación. Junto al tema 6, nos ayudará en el proceso el tema 7 y el tema 8.

El tema 9 completará la evaluación con los entornos socioeducativos donde podemos trabajar.

Los exámenes del tema 6 serán:

- Grupo A: Viernes 23 de abril.

- Grupo B: Jueves 22 de abril.

Organización de Atención a las Personas en Situación de Dependencia.

Una vez finalizada la 2ª Evaluación, toca analizar el seguimiento del módulo de OAPSD, en cuanto a los objetivos cumplidos y los pendientes.

Estamos inmersos en el tema 4 y a la vuelta de vacaciones nuestro propósito es una vez terminado realizar los exámenes, estos serían:

- Grupo A: 27 de abril

- Grupo B: 22 de abril

Desarrollo Socioafectivo Elearning

Llegando al final de la 2ª Evaluación, toca autoevaluarnos y analizar cómo llevamos nuestra primera experiencia de elearning a estas alturas de curso. En la actualidad está abierta la tarea 5, con lo que se ha completado la apertura de todas las tareas y cuestionarios de los 5 temas propuestos para este curso 20/21.

Además también está abierto el 1º Foro Evaluable, con lo que estamos trabajando casi todos los contenidos del curso, a falta de la apertura del 2º Foro Evaluable. En cuanto a los datos actualizados, tenemos un total de 53 personas inscritas en el módulo de las 72 que se matricularon al inicio de curso. El compartir el tiempo de estudio con otro de trabajo y familiar hace que al final las personas que se inscriben en estas enseñanzas tengan que priorizar en su vida, ya que la conciliación laboral y familiar en pleno siglo XXI todavía se hace difícil, a pesar de los avances logrados, queda mucho camino por recorrer. 

De estas personas: 

- 49 han realizado la tarea 1. 

- 44 han realizado la tarea 2. 

- 41 han realizado la tarea 3. 

- 33 han realizado la tarea 4. 

- 3 han realizado la tarea 5. 

Queda camino por recorrer, el próximo 6 de abril, se abre el 2º Foro Evaluable, tanto de este como del otro foro, el plazo estará abierto hasta el 4 de mayo, que se ampliará al 14 de mayo a aquel alumnado que desee presentarse a la prueba ordinaria. 

Las tareas y los cuestionarios acaban su plazo el 5 de mayo para aquellas personas que quieran presentarse a la prueba ordinaria, y el 4 de junio para los que acuden a la segunda ordinaria.

Plan para Educar en Igualdad.

Plan para Educar en Igualdad.

Para este apartado final he decidido aplicar el Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género que he diseñado para el IES El Greco de Toledo donde imparto clase desde el curso pasado.

Se creó en el curso 2019/2020 y este curso se están desarrollando actuaciones relacionadas con el documento y ampliando nuevas iniciativas que surgen de los diferentes departamentos del centro.

https://drive.google.com/file/d/1mL9TAklvmZYVNhcYTpY-ClRp0azuBrR9/view?usp=sharing Publicado por

El amor desde la infancia.

La infancia es nuestra esperanza para construir una sociedad más justa e igualitaria, más sana y empoderada. Somos responsables de transmitirles a nuestras niñas y niños modelos de amor sano, libres de violencia. Modelos de relaciones basadas en el respeto, en la cooperación, la igualdad y la libertad.

Los cuentos tienen una función socializadora muy importante y se convierten en una herramienta muy potente para transmitir modelos de mujeres que aman, pero que lo hacen desde la libertad. Mujeres que exigen respeto en sus relaciones, que sueñan y eligen aquello que desean y que tienen las mismas oportunidades que sus compañeros.

He elegido unos cuentos que pueden ser referentes para otras personas porque rompen con los mitos del amor romántico, estos son:

- Arturo y Clementina: Una historia "de amor" basada en el maltrato sutil y en la humillación y que se convierte en una historia de empoderamiento porque Clementina no va a soportar mucho tiempo esa humillación.

- Yo voy conmigo: A una niña le gusta un niño, pero el niño no la mira y no se fija en ella. Aconsejada de sus amigos cambia su aspecto (coletas, gafas, sonrisa, pecas, alas, forma de ser...) hasta que el niño se fija en ella. Pero se da cuenta de que ya no es ella y decide recuperar todo lo que se había ido dejando por el camino.

- Ranilda Ranilda: Se considera tan fea que no soporta ver su reflejo en el agua. Su amigo galápago la convence en broma de que no es una rana, y que si logra besar a una mujer, se convertirá en un ser humano. Esta historia rompe con los tópicos de la belleza y de que la rana se convierta en príncipe.

Tema 5 La propuesta pedagógica de centro. Didáctica de la Educación Infantil.

Una vez trabajado el tema 5 de Didáctica de Educación Infantil, "La Propuesta Pedagógica de Centro", paso a enumerar los contenidos del trabajo que acompañan a las 10 actividades hechas en clase:

Portada. Título y nombre de la persona que lo ha realizado.

Índice con los siguientes apartados:

1. Introducción.

2. Objetivos.

3. Contenidos.

4. Principios metodológicos.

5. Recursos.

6. Atención a la diversidad.

7. Coordinación familia-escuela.

8. Evaluación.

Lieke Martens. (Ejemplo para orientar en el futuro)

Lieke Martens es jugadora del F.C. Barcelona, holandesa y fue una de las estrellas del último Mundial de Fútbol Femenino que se celebró en Francia en 2019.

Ella describe en multitud de entrevistas, que la Eurocopa que gano junto a su selección en 2017, fue un punto de inflexión en su vida, porque desde ese momento pudo romper con todos los estereotipos a los que tuvo que hacer frente y los prejuicios que sufrió por el hecho de ser mujer y elegir el fútbol como medio de vida.

En su entorno familiar le decían que no podría alcanzar el sueño por el hecho de ser mujer, hoy día se han hecho avances en este deporte, aunque todavía queda mucho camino por recorrer.

Algunos micromachismos con los que se encontró por ejemplo sus padres, que le insistían una y otra vez que no podría ser futbolista al ser niña y que en ocasiones jugaba en la calle sola contra una pared.

Hasta los 16 años que empezó a jugar con chicas, lo hacía con chicos y tenía que cambiarse en un vestuario sola, pero asegura que nunca le hicieron sentirse diferente, la aceptaron como una más, al contrario que el público de los partidos que utilizaban su género para meterse con ella.

Este es un ejemplo de educación en igualdad, la aceptación de sus compañeros como una más sin tener en cuenta la diferencia de género. Un gran ejemplo práctico, como también las pautas de que en los campos de fútbol haya respeto por las personas que practican este deporte sin tener en cuenta su género.

Algunas pautas, consejos y maneras prácticas para trabajar la igualdad en el deporte son:

1. Impulsar una educación en igualdad que sea transversal e implemente acciones positivas en todas las áreas de conocimiento desde la infancia. 

2. Fomentar deportes coeducativos desde la educación formal y no formal que eviten la exclusión por razones de sexo, género y/o condición física. 

3. Eliminar los estereotipos de género para no obstaculizar las prácticas deportivas de las mujeres. 

4. Visibilizar y reconocer a las mujeres deportistas como punto de partida para la creación de referentes.

5. Distribuir equitativamente los espacios deportivos para conseguir un uso y disfrute igualitario de los mismos. 

6. Lograr una corresponsabilidad real a través de una concienciación que permita una distribución equitativa de los tiempos de ocio entre mujeres y hombres. 

7. No establecer juicios de valor sobre la libre decisión del uso del tiempo de las mujeres. 

8. Evitar actitudes paternalistas hacia las mujeres deportistas ya que suponen una infravaloración de sus méritos y no reflejan sus verdaderas capacidades. 

9. Promover espacios públicos y privados que sean seguros para la práctica deportiva. Por ejemplo, que dispongan de una buena iluminación y una señalización clara. 

10. Facilitar el diseño y creación de dispositivos de seguridad por parte de las instituciones públicas que favorezcan un entorno libre de violencias.

En el entorno inmediato.

Después de visionar la campaña "Te corresponde, nos corresponde", debemos plantear una situación cercana de nuestro entorno donde se produzca la corresponsabilidad y/o la conciliación.

En mi caso voy a ejemplificar con mi hermana y su pareja. Tienen dos hijos que son los que se benefician directamente de la conciliación al pasar tiempo con su madre y con su padre en cuanto a sus rutinas y actividades del día a día.

La corresponsabilidad de ambos en el cuidado de los hijos y de las labores del hogar, les permite conciliar y llevar una vida independiente en cuanto a sus trabajos al disponer de horarios que les permiten llevarlo a cabo. La realidad es que es gracias a que uno de ellos es autónomo y compagina su horario con el otro integrante de la pareja.

Redibujar el futuro.

En esta actividad propuesta desde el curso del MOOC, "Educar en Igualdad", nos proponen que respondamos a la siguiente pregunta:

¿Crees que es importante desde la infancia, conocer otros modelos de oficios y profesiones?¿Por qué?

Creo que es necesario que conozcan modelos de oficios y profesiones de manera igualitaria sin diferenciar entre géneros y abordarlos de manera generalizada partiendo de la base que somos personas y como tales tenemos que ser tratados todos.

No hay trabajos para hombres y mujeres, el trabajo desarrollado y eficaz dependerá de las capacidades, habilidades, actitudes y motivaciones de cada persona.

Aporto una información que me parece muy interesante de la guía de ayuda para la elección profesional no sexista: Quiero ser jueza ¡y yo enfermero! y que hace referencia a cómo debemos trabajar por la igualdad sin tener en cuenta si somos hombre o mujer:

- Cree en tus posibilidades, preferencias y gustos.

- No te dejes llevar por las opiniones de otras personas, piensa en ti y aprende a conocerte.

- Recuerda que los trabajos no tienen género masculino o femenino.

- Mira a tu alrededor, observa, pregunta e indaga que alternativas se te ofrecen para estudiar y trabajar antes de tomar una decisión.

- Los cambios no tienen porque ser muy grandes, sino que se van tejiendo poco a poco y a través de nuestras pequeñas aportaciones.

8M

 http://ieselgreco.es/feliz-dia-de-la-mujer-a-todas-y-a-todos/

Creación del contra-anuncio.

Ante el anterior artículo donde se analizaba un anuncio publicitario con estereotipos femeninos respecto al papel de la mujer en cuanto a las tareas y quién se debe dedicar a ellas, he decidido exponer el anuncio del inicio del programa de la primera, Maestros de la costura, donde se ve reflejado claramente la antítesis del citado anuncio publicitario. y en donde el género es lo que menos importa para quién esta decidido a aprender para llegar a ser un gran maestro de la costura.

Se refleja tanto en el jurado como en los participantes, así como en el vocabulario empleado en el mismo.

https://www.youtube.com/watch?v=_5qvT6udILs

Análisis de un anuncio publicitario.

 Presentación del anuncio.

Identificación.

Mamá y yo específica quién puede usar este libro con la temática de la costura.

Cita el número de proyectos que puede hacer con su mamá.

Y acompaña una imagen muy descriptiva de una madre y su hija.

Análisis e interpretación.

El papel de la mujer en el anuncio está claramente estereotipado porque le obliga a desempeñar el rol de mujer que se encarga del cuidado de su hija y cómo tal tiene que ir educándola en los patrones establecidos por el patriarcado (ejemplo visualizado en el anuncio a través del mensaje de enseñar a su hija a coser como futura labor en su vida).

El lenguaje es claramente sexista y pone el acento en con quién tiene que aprender a hacer costura la niña del anuncio, que por otro lado, deja claro quién debe aprender. El uso de los dos roles (hija y madre) hace que la representación sea exclusivamente femenina, por lo que el público al que se dirige el anuncio también es exclusivamente femenino.

Los valores que promulga el anuncio son de uso exclusivo de las tareas del hogar por parte de la mujer y si se cambiaran los roles sería una forma de abrir el ámbito o considerar combinar los dos géneros minimizando el hecho de quién aparece en el anuncio y poniendo el foco en que son tareas que pueden y deben desempeñar tanto el género masculino como el femenino. Además es muy importante que tanto el nombre del libro como el texto que aparece en la portada cambiara por un lenguaje más inclusivo.

Erin Brockovich. (2000)

La semana que viene se celebra el Día Internacional de la Mujer, y este año quiero aprovechar la oportunidad para ayudar a romper los estereotipos de género desde las aulas. Desgraciadamente, es habitual que se sigan repitiendo en la actualidad unos modelos de masculinidad y feminidad que comportan roles y estereotipos sexistas. No obstante, es muy frecuente que en las propias películas se difundan estos estereotipos de género que limitan tanto a niños como a niñas, y es por eso que debes tener especial cuidado a la hora de elegir la pieza audiovisual con la que trabajar estos temas.

Basada en hechos reales, este largometraje trata sobre Erin, quien, a pesar de tener una vida llena de dificultades y sin recursos económicos, se enfrentará a una importante empresa por sus prácticas contaminantes y destructoras del medio ambiente. No obstante, también es necesaria una reflexión sobre cómo la película plantea los temas de cuidado y responsabilidad del hogar.

https://www.youtube.com/watch?v=0FgTt2iGlcQ

La propia imagen y los estereotipos.

Visionado de un vídeo y reflexión del mismo a través de las preguntas planteadas:

Va dirigido al público femenino, ofrece un producto alimenticio con bajo nivel de calorías. Los estereotipos están claros porque se ve a través de las personas que salen en el vídeo que son todas mujeres y bailan alegremente al saber que pueden comer postre porque es bajo en materia grasa.

Caricaturizan a la mujer como una persona que siempre tiene que tener cuidado con la alimentación y no abusar de los postres en exceso para no perder la silueta y así estar bien en cuanto a figura para ofrecer una imagen idílica ante la sociedad.

Más allá de los libros.

Era una mañana de sábado, Manuel limpiaba la casa, le encantaba realizar las tareas del hogar mientras Elena estudiaba el plan del domingo para ambos. Ella era policía judicial en Barcelona y el trabajaba de auxiliar de limpieza en el hospital de la ciudad.

Cada vez que tenían oportunidad y no trabajaban en fin de semana, juntos decidían que hacer esos días de ocio y tiempo libre. Vivian un montón de aventuras por la valentía con la que Elena abordaba las situaciones por las que pasaban en cada actividad. Manuel era más tranquilo y sosegado y su pareja nunca dejaba de sorprenderle.

En la última salida en pareja, ambos sufrieron el ataque de un oso pardo en el Parque de la Naturaleza de Cabárceno y gracias a la pericia y audacia de Elena pudieron salir de aquel trance. Manuel recuerda todavía como se quedo petrificado ante tan majestuoso animal. La osa solo quería proteger a sus oseznos, pero ellos hasta un buen rato después, no supieron el motivo de porque fueron perseguidos por aquel animal hasta que lograron escapar gracias a que Elena empujo a Manuel al agua, justo cuando la osa se disponía a clavar sus zarpas sobre el cuerpo quieto de Manuel.

Ya en la caseta del personal del parque y con toda la ropa empapada, una trabajadora de allí les explico el motivo del ataque de la osa, un animal muy tranquilo, y que había actuado así porque ellos habían invadido el espacio de protección de sus crías había.

De vuelta a casa Manuel no era capaz de articular palabra en el asiento del copiloto, mientras Elena no dejaba de mirarle y sonreír mientras conducía en el atardecer de ese domingo de primavera.

Tema 5 HHSS. Dirección de reuniones y otras técnicas de discusión o de intercambio de información.

Ya estamos inmersos en el tema 5 "Dirección de reuniones y otras técnicas de discusión o de intercambio de información" de Habilidades Sociales en el que hemos visto el concepto de reunión, los tipos de reuniones que nos podemos encontrar, la conducción de reuniones, así como su preparación y la teorización de hablar en público.

Además, las técnicas de intercambio de información las vamos a trabajar de forma individual a cargo del alumnado en el que van a realizar un trabajo en word, que después tendrán que exponer y llevar a la práctica para que el resto de sus compañeras y compañeros conozcan cada una de ellas. El trabajo tendrá los siguientes puntos:

1. Definición.

2. Origen.

3. Desarrollo.

4. Ventajas.

5. Práctica.