viernes, 26 de febrero de 2021

Cambios en el lenguaje

En las últimas décadas han surgido cambios en el uso del lenguaje oral y escrito referidos a profesiones femeninas, como por ejemplo jueza. Por otra parte, en el lenguaje escrito, podemos encontrar el uso de @ con el que quien escribe manifiesta su deseo de nombrar a hombres y a mujeres. 

Te proponemos responder a estas preguntas:

  • ¿Qué otros cambios aprecias en el uso del lenguaje?

En mi entorno como docente, el profesorado tanto en sus clases como en su comunicación diaria utiliza un lenguaje oral cada vez más inclusivo y esto repercute en el alumnado, además al formar parte del centro, el Plan de Igualdad y Prevención contra la Violencia de Género, los contenidos se trabajan de forma transversal a través de los departamentos.

En el entorno personal hay mucho por hacer y lo más preocupante es que la ciudadanía utiliza los estereotipos del lenguaje oral desde edades muy tempranas por lo que todos los agentes implicados en su educación (familias y profesorado) deben creerse

  • ¿Tu propio uso del lenguaje ha cambiado?

Si, siempre he intentado no usar los estereotipos tanto en mis clases como en mi vida personal. Pero un punto de inflexión, fue el curso en el que impartí módulos del Ciclo Formativo Superior de Promoción de la Igualdad de Género y vi la necesidad de trabajar por un lenguaje inclusivo y no excluyente.

Con la llegada al IES El Greco de Toledo y tener que realizar la coordinación y elaboración del Plan de Igualdad y para la Prevención de la Violencia de Género he trabajado y adquirido un lenguaje diferente al que tenía antes de estas experiencias y aunque todavía hay mucho camino que recorrer, espero y deseo aportar mi granito de arena para que la sociedad camine a un lenguaje más inclusivo y menos estereotipado.

Guía sobre Educación Infantil y Coeducación de Gemma Torres y Mª del Carmen Arjona.

A través de la lectura de la página 18, nos piden desde el curso del MOOC "Educar en Igualdad" que reflexionemos a través de dos preguntas:

¿Crees que lo que afirman las autoras se da en realidad?

Estoy totalmente de acuerdo con ellas y a día de hoy, aunque parezca raro, se visualizan más estos comportamientos entre parejas jóvenes

¿Qué otros mensajes diferenciados, reforzando estereotipos, señalarías?

En mi día a día observo frases y comentarios que refuerzan lo citado en la lectura de la guía sobre Educación Infantil y Coeducación:

- ¿Es un niño? Es tan guapo que parece una niña.

- ¿Es una niña? Cómo no lleva pendientes pensé que era un niño.

- Llevar pendientes o pintarse las uñas es de niñas.

- Llevar el pelo largo es de chicas y corto de chicos.

- El fútbol es de chicos y el ballet es de chicas.

- Como vas a dedicarte a.... si es chicos/chicas...

- Esas cosas son de niños, no seas marimacho, esas cosas son de niñas, no seas mariquita.

- Las muñecas son de niñas y los coches de niños.

- El rosa es de niñas y el azul es de niños.

- Lloras como una niña.

- ¿Por qué lloras? Con lo guapa que tú eres.

- Peleas como una niña.

- Eres muy fuerte para ser una niña.


Mary Beard: la importancia de lo que se habla.

 En el grupo de MOOC, "Educar en Igualdad" nos proponen un debate después del visionado de los artículos siguientes y que participemos en el grupo de facebook:

"Las palabras hieren" de Elvira Lindo. 

https://elpais.com/elpais/2015/10/09/estilo/1444394159_483109.html

"Quién es Mary Beard y porqué ha inspirado miles de mujeres." de Daniela Jerez.

https://www.actitudfem.com/entorno/genero/mujeres/quien-es-mary-beard-y-porque-ha-inspirado-miles-de-mujeres

Las preguntas planteadas son las siguientes:

¿A qué aspecto de su persona se dirigen (físico, inteligencia, manera de comportarse)?

Se han centrado única y exclusivamente en su físico y manera de comportarse, y se han olvidado de lo importante, de lo que estaba hablando.

¿Cómo se insulta a aquel niño a quién se considera diferente, sencillamente porque no actúa, no viste, no juega con la mayoría? ¿Y a una niña?

A través de palabras dañinas que buscar señalizar y criminalizar su actitud sin entrar a pensar que es una persona y que cómo tal se merece todo el respeto del mundo y que la tolerancia debe ser un valor supremo. Tanto a la niña como al niño, eso sí, normalmente se utilizan insultos del género opuesto, sin entrar a razonar si esas palabras tienen el significado de lo que quieren mostrar.

¿Cómo crees que afecta a uno o a otra el contenido de esos insultos?

Desde mi punto de vista, a los dos por igual, indistintamente del género que tengan, al final somos personas y cuando nos hacen daño nos afecta en mayor o menor medida pero el dolor que nos provoca no es diferenciable.

jueves, 25 de febrero de 2021

Viñeta con duales aparentes.

Los duales aparentes son términos que adquieren significados diferentes según el sexo al que se refieran, como ocurre con señorito (denota cierta posición social) /señorita (se refiere al estado civil de la persona). Se deben evitar los duales aparentes cuando el término que alude a la mujer posea un sentido despectivo.

En este ejemplo, he marcado diferentes palabras que según el género que tengan, sus significados variarán y eso es lo que debemos evitar. Para ello he utilizado la imagen de un hombre sonriendo y la de una mujer molesta al pronunciar esas palabras.




jueves, 18 de febrero de 2021

Trabajos sobre los libros de lectura 20-21.

Tras haber finalizado el período de lectura de los libros elegidos por el alumnado de los tres ciclos formativos en los que imparto clase, en este mes se van a realizar los trabajos relacionados con los mismos, que deberán ser expuestos en clase en power point con la siguiente estructura:

Portada.

Índice

1. Autor: biografía y obras.

2. Titular periodístico.

3. Resumen.

4. APSD/Habilidades Sociales/Didáctica

5. Valoración.

Comienza un camino emocionante y motivante a través de la lectura de libros relacionados con nuestros módulos y sobre todo con la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.



Tema 4 DEI. Organización del centro educativo. Proyecto Educativo de Centro y otros documentos organizativos.

Después de haber finalizado el tema 4 "Organización del centro educativo. Proyecto Educativo de Centro y otros documentos organizativos correspondiente al módulo de Didáctica de Educación Infantil paso a exponer los contenidos trabajados en el mismo:

- Prueba escrita.

- 14 actividades individuales.

- Debate y reflexión sobre los Derechos de las educadoras y educadores infantiles.

- Análisis de un Proyecto Educativo de Centro y creación de uno propio.



Tema 4 HHSS. Cómo mejorar nuestra habilidades sociales.

Después de haber finalizado el tema 4 "Cómo mejorar nuestras habilidades sociales" correspondiente al módulo de Habilidades Sociales paso a exponer los contenidos del mismo:

- Prueba escrita.

- Dinámicas de autoestima.

- Cuento sin palabras.

- Test de asertividad.

- Técnicas de relajación y respiración.

- Dinámicas para trabajar la asertividad "La pelota de la asertividad".

- Entrenamiento en Habilidades Sociales.

- Debate emocional de la educación infantil.

- 19 actividades individuales.



Tema 3 OAPSD. Planificación de la intervención en personas en situación de dependencia.

Después de haber finalizado el tema 3 "Planificación de la intervención en personas en situación de dependencia", correspondiente al módulo de Organización de Atención a las Personas en Situación de Dependencia paso a exponer los contenidos trabajados:

- Prueba escrita.

- 10 actividades individuales.

- Debate e investigación sobre los documentos siguientes: PAI y PIVI.

- Visionado del vídeo ATE, profesional asistencial en el ámbito escolar.




Estereotipos sexistas.

Después del visionado de los vídeos que he enlazado en esta publicación paso a responder las siguientes preguntas:

¿Crees que estos estereotipos afectan de la misma manera a unos y otras?

No, a la mujer le afecta más ya que se ve reflejado como la sociedad marca la debilidad en ella y la fortaleza al hombre, tanto en sus actitudes como en sus comportamientos. Los tipos de juegos, la educación, la socialización, el ocio y tiempo libre, entre otros elementos destacan las prioridades en función del género.

¿Qué harías para contrarrestar alguno de los estereotipos que nos señalan en estos vídeos?

Como se puede apreciar en los vídeos, mediante la normalización de las conductas de mujeres y hombres en función de sus gustos y preferencias, dejando de lado el género y sólo teniendo como punto de referencia el hecho de que todos somos personas y como tales podemos desarrollarnos tanto a nivel personal como profesional en los temas y materias que más nos motiven e interesen.

¿Podrías señalar algún otro estereotipo sexista que pueda afectar a un niño o a una niña? ¿A un hombre o a una mujer? ¿Cómo lo abordas o lo abordarías desde tu ámbito personal, familiar, laboral?

A un niño o niñas los deportes o actividades extraescolares elegidos por sus familias para su tiempo fuera de clase, a un hombre o mujer las actividades que eligen para su ocio y tiempo libre. 

Tanto desde el punto de vista personal, como familiar y profesional trabajando desde la misma línea y educando tanto en mi familia como a mi alumnado en equidad de género y trabajando la perspectiva de género para evitar que estas conductas sean cíclicas y predominen en nuestra sociedad por los siglos de los siglos. Debemos desde nuestra posición aportar nuestro granito de arena y sumar con nuestro ejemplo como debemos abordar las diferentes situaciones del día a día, sin poner el acento en temáticas masculinas y temáticas femeninas, sino abordar todo desde la inclusión educativa y social de todas las personas que habitamos este mundo.



https://www.youtube.com/watch?v=QxYvhh1hQvk&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=186&v=i0xL_DQC8iw&feature=emb_logo

miércoles, 17 de febrero de 2021

Libros para leer y soñar.

¿Cómo creo qué puedo llevar la coeducación a mi práctica personal o profesional?

Desde que en 2008 empecé con mi labor docente, un factor fue muy determinante para mí, me puse como meta cada curso escolar incluir en cada programación de los módulos que me tocará impartir, el fomento de la lectura a través de un listado de libros que tuvieran que ver con la familia profesional con la que trabajo: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

Cada año he cumplido con esa labor y ya doce años después contaba con un listado numeroso y enriquecedor de libros para trabajar los contenidos de los módulos de los CiclosFormativos tanto Medio como Superior de la citada familia profesional.

El año pasado descubrí este artículo y desde entonces incluyo en mi listado nuevos libros para trabajar la coeducación y este año en los tres módulos en los que imparto docencia, de los 24 libros seleccionados, más de la mitad incluyen contenidos que trabajan la coeducación como uno de sus valores más importantes.

https://aulaintercultural.org/2020/04/20/campana-leer-para-sonar/



Mujeres a tiempo completo.

Cuántas veces hemos buscado en algún espacio de nuestra casa el traje de superwoman, cuántas veces hemos pensado que el reloj no tiene la misma duración entre personas que comparten tu vida.

Va mi homenaje y felicitación para todas aquellas mujeres que han trabajado a tiempo completo a cargo de su familia, incluyendo en cada vez más casos, un trabajo fuera de casa, para complementar las necesidades del hogar y sacando tiempo extra para atender a familiares y amigos.

Hay mucho camino que recorrer, a mi alrededor veo a muchos hombres que comparten la responsabilidad con las mujeres, pero todavía no es suficiente, porque aún así siempre ellas están para todo y su tiempo se estira en función de las necesidades de los demás. Sufren más carga de tareas y a febrero de 2021 en términos generales no es equitativa.

Crezcamos a todos los niveles y trabajemos desde todos los ámbitos para la sensibilización, concienciación y moldeamiento de la sociedad futura, si entre todas las personas sumamos, poco a poco hablaremos de equidad de manera más real que ficticia.



lunes, 15 de febrero de 2021

Día Internacional del Cáncer Infantil

Echar un vistazo al enlace y comprar este libro a través de Afanion para colaborar con esta asociación que hace una gran labor en la lucha contra el cáncer infantil.

En tiempos de pandemia otras enfermedades están quedándose en un segundo plano, pero no por ello dejan de existir.

https://www.youtube.com/watch?v=8aCxR4JvfhU




miércoles, 3 de febrero de 2021

Habilidades Sociales. Tema 3. Habilidades Sociales.

 Después de haber finalizado el tema 3 "Habilidades Sociales" correspondiente al módulo de Habilidades Sociales, paso a enumerar los contenidos trabajados en el mismo:

- Dinámica de emociones.

- 18 actividades individuales.

- Canciones de nuestra vida.

- Prueba escrita.



Didáctica de la Educación Infantil. Tema 3. El currículo de Educación Infantil.

 Después de haber finalizado el tema 3 "El currículo de Educación Infantil" correspondiente al módulo de Didáctica de la Educación Infantil, paso a enumerar los contenidos trabajados:

- 12 actividades individuales.

- Mapa conceptual del Decreto 88/2009 de los contenidos de primer ciclo de Educación Infantil y sus enseñanzas mínimas en Castilla-La Mancha.

- Prueba escrita.